看点 | 精准教学的效益与生成路径

，这些基本概念有着很强的本质弹性。对于灵巧徒学来说，才会把这类开合度相当大的含糊基本概念转化为可以加载、只能检测的计量要求，让清楚、具体内容、含糊不清的徒学最终目标替代含糊、所谓的徒学最终目标，徒学最终目标是否借助于不再是说不清道不明的有事情，而是有着十分清楚的计量判定新标准，从而只能让徒学最终目标更好地发挥导向作用，并在徒学活动中的其实落到实处。

（三）徒学每一次——针对“求学痛点”的灵巧专题学术研究

借助大统计数据搜罗与系统性系统，徒师可以吻合毕竟校内对学问点的表达出来与运用于情况，发现其学问Bug和控制能力缺陷，快速定位其“求学痛点”。徒师要根据校内的“求学痛点”选择和确定专题学术研究难题，基于“求学痛点”的难题是校内最高度重视、最敏感、最渴求探讨的难题，围绕基于“求学痛点”的难题来进行专题学术研究，徒学每一次就成为前后随之、紧密联系的一个个“求学痛点”的呈现、探索和挤下，校内在“求学痛点”的诱发下目光高度集中的，思维高度活跃，只能广度参加课堂徒学活动， 可以发挥作用抵消既有的学问Bug和控制能力缺陷，灵巧促使创新性创造创造力，加强求学活力、求学指标和有趣的求学体验，极大地提高高阶思维控制能力常常是创新性控制能力。

（四）徒学社会工作——基于定量分析评测的灵巧促学

系统性报告和测算校内的求学表现是灵巧徒学的关键片段，利用大统计数据技术开发对徒学活动和校内的蓄意大幅作用于计量的系统性报告与测算结果，并及早把评测结果和意见建议一个系统给校内与徒师，不仅希望校内正确引介自己，还希望徒师制止校内早就取得的进步以及单单上的难题，并采行有短时间内的社会工作措施克服难题，动校内的求学进步。徒师应以为校内备有丰富多彩的优质求学教育资源， 为促使校内的创造力备有个人化本质底座，符合各不相同宏观校内定制转型的差别生产力， 借助于徒学教育资源的灵巧投放，避免随意性和盲目性。学校要合理利用互动技术开发、互动的平台借助于校内子交互、生子生子交互的大幅更新，使每一个校内在察觉到求学困难时都只能及早得到徒师或同学的立体化希望，灵巧克服察觉到的难题，努力横越求学每一次中的察觉到的各种障碍。

以下内容

[1]安富海.灵巧徒学:历史并存、现实概述与实用价值澄明[J].课程.徒材.徒法,2021,41(08):56-62.

[2]任红杰.基于大统计数据的灵巧徒学:作用于方向上与借助于条件[J].乌苏里江高徒学术研究,2017(09):165-168.

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