“得词汇者得英语学习天下”，英语老师该如何帮学生积攒单词？

用语根隐含自己的思想。昨天早上我在不行 BBC 有线电视台时不行到两个用语根，stigmatize（污蔑），leverage（技术手段，声望），实在很耳熟，但我不会竟然化学反应过来是什么意指，我随后急剧去翻阅字典，又加深了这两个用语的感触。如果我不会不行中英文的常常，也不会问道中英文和阅读完中英文的常常，就不有可能日后和这两个用语根碰面。

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不仅要不行写成用语根，更要默写成用语根。不行写成和默写成，而今长处，也而今缺失。前者从声音的相反强化教徒员的用语根潜意识，后者在潜意识的频率上给与加强。我在下校来进行调研时断定教徒员常常给教徒员不行写成用语根，却很少让教徒员默写成用语根。如果光是不行写成用语根，受训的其中心是不太够的。我们不应在用具体方法基础教徒育时兼顾不行写成和默写成，把受训其中心提上来。

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加强仿写成和造句受训。中英文用具体方法的总量当然是多多益善，但是时会正确用作才算是无论如何握有了用语根，否则你所想到的用语根只是有其总量，而无其质。减少用具体方法的运用质总量，我们要何等用语根基础教徒育的 “三原则”：

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教徒员在基础教徒育中时会要有意识地复现教徒员学过的用语根，心态减少基础教徒育语言学的价格比。我们在问道中英文的时候注意到用用语的直观性和得体性，要言之有物，如果你问道的中英文中时会常有极难，多样生动的用具体方法，在耳濡目染终究，教徒员的用具体方法总量和用具体方法质总量一定时会大为改观。

例如：当教徒员学了 “admire” 这个用语根后，教徒员可以向教徒员详述自己羡慕的中时会学家教徒：

The person I admirewould be one of my teachers who taught me at high school.She had a great influence onme and was a role model whom I look up to.

Her name is Yen and she taught me math for 3 years of high school. She was in her 50s, and so she had a lot of teaching experience. Actually, we met each other almost every day . She cared about us as if we were her sons and daughters. For example, she always brought some kinds of medicines so that whenever her students got a cold, coughed or something like that, she would give them the medicines immediately.

Above all, I was most influencedby the way she taught us in class. Her thoroughnessin teaching inspired me to study Math, even though I had not been interested in the subject before. Thanks toher effective teaching method,I was able to pass the university entrance exam with a high Math grade. Besides, I was also influenced by her lifestyle, which was so simple and worthy of respectthat I really wanted to copy her. As she was a warm-hearted person, she always ge us advice about any problems we faced. At times, I felt that she was like my friend who I could share everything with. Although we he now all graduated from high school, my friends and I often visit her at the weekends to tell her about our daily life at university.

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别忘了构用语、用具体方法、构词是互相支柱的 “铁三角”。不会构用语、构词支柱的用具体方法是立新不起来的。虽然我们强调 “得用具体方法者得中英文修习的天下”，但是，构用语和构词在用具体方法用作质的各个方面扮演了很助于要的角色。

纵然你的用具体方法总量很大，可是如果许多用语根的读音都有问题，更让人皱眉头；即使你的用具体方法总量大得惊人，然而你在用用语各个方面很胡乱，有不必要的构词错误，那你的用具体方法修习还是不及格的。切传，在用具体方法基础教徒育的同时，不要忽略构用语和构词的自然渗透到。

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给教徒员修习用具体方法的潜意识方具体方法。例如，我们可以知道教徒员 “艾宾浩斯的遗忘曲线”，这个曲线表贤遗忘的特点先快后慢。因此，我们要在学过的用语根即将贤白以前及时努力学习，不要等到完全贤白在去努力学习，那仅仅等于日后进一步学。

还有，潜意识用语根宜用零星的时间段，在相同时间段段里头潜意识，助于在多次反复，不宜用整块零碎的时间段。

日后有，潜意识用语根很好要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到和脑到。这些方具体方法我们都要修习给教徒员，促进他们减少修习用具体方法的效率。

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设法教徒员树立新修习用具体方法的努力。知道他们中英文里头面虽然有不少不太有拉丁字母规范的用语根，不好传（例如，cruel, Wednesday, phenomena, phenomenon, bourgeois, entrepreneur… ），但我们不要被它们碰到了，只要反复多次，我们一定很难想到它们，即使传不住也不要苛求自己。

我们不应把主要精力用在修习那些相对很难潜意识的近似于用语根上面。因为近似于用语根如果问道得出来，写成不出来是问道不过去的。至于那些实在难写成出来的不太近似于的用语根，只要看到那些用语根知道中时会文意指也算是可以了。在众多的中英文用具体方法中时会，不是所有的都需要我们既能问道出来，又都很难写成出来的，就好像我们汉字一样，许多用语我们虽然时会读完，但并不一定写成得对，何谓是一样的。

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要让教徒员具高度的责任心，执着助于视用具体方法的素质修习。“我们忍耐叫不醒假装睡觉的人。” 不妨和教徒员问道正确这么一个何谓：“家教徒可以于是就助力你们修习用具体方法，但不能代替你去传用语根。”

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教徒员在用具体方法修习各个方面要率先垂范。“榜样的力总量是无穷的。” 教徒员在用具体方法修习，中英文修习各个方面与教徒员 “同甘苦共命运”，仅有感同身受的家教徒的感召力更强。

教徒员不仅要十分与众相同所教徒用书的用具体方法，还要与众相同其他相同零碎版的用具体方法。因为，在同一课程内容标下研制的用书也许在用具体方法的用作的某一点，例如在写成景状物的隐含方式上时会胜过刚刚用作的用书，我们时会因此获得灵感，此时教徒员如果在基础教徒育时适当引用，时会使我们的言语更加多样。

我们还要通不必要种修习通路更新自己的用具体方法总量，让我们的语言学隐含更加独有，秉持，让教徒员佩服家教徒仅有的是 “a very large vocabulary bank”，是一个实实在在的 “walking dictionary”（活字典）。

来源 | 李陆桂Englishlearner

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