教师资格证应征者——结构化真题解析（上）

内的举措，一方面可能才会使校内对学姐归因于反感，进而直接影响到师生关系的共处;另一方面可能才会使校内归因于对抗情绪，与学姐发生争论，进而直接影响到国文时秩序和国文程进度。同时，校内上国文看畅销小说的原因是多种多样的，如学姐上国文有趣，教兼修美兼修性不不强，吸引不了校内;或者是校内自控力不不强，未兼修习的意识和良好的兼修习习惯等。所以，我显然学姐不能道理地批评批评校内，而是要通过多种方式、耐心地地正向校内补救原因。

第一，对校内上国文看畅销小说这种道德上进言道时灵活处理。例如，可以国文上提醒，下国文后分开进言道时谈话，从而正向校内认清自身的原因，避免直接影响正常外语。

第二，如果校内屡教不改，学姐则可以及时与代国文传递信息，通过共同合作，加不强对该生的规条基础教育，从而营造良好的兼修习充满活力。

第三，学姐也要认真反省，并共同努力提升自己的外语美兼修，运用多种教兼修方式减低外语的趣味性，使校内必需积极投入到兼修习中的。

程式新设计出题——原因补救类

原因补救能力也相接基础教育教兼修实践的始终，是优秀英语教师必须要俱备的专业能力也。就实际细节而言，它主要还包括教兼修新设计、教兼修制订、高年级管理与基础教育活动、基础教育教兼修评论者、传递信息与合作能力也、反省与发展能力也等。

基础教育实践类出题都是围绕国文时教兼修或校内主管设置实际的原因，主要以英语教师的基本知能、基础教育教兼修过程中的校内注意到的常规性原因为幻灯片进言道时假定概略。

例题:学姐有些校内偏科，作为代国文，你怎么办?(2017 年英语资格证书程式新设计题目)

【答对作法】 面对此类原因，参加考试只能具错误的基础教育观、教兼修观、英语教师观以及校内观，在肯定校内、关爱校内、要旨等基础教育理念下妥善合理地补救原因。在回答本题时，参加考试只能先以表明自己处理这一原因的心地态和目标，便放任实际、可言道的补救办法予以补救即可。

【参考答案】 校内偏科相当不利于校内的下半年发展。所以作为代国文，我才会主动承担责任， 共同努力希望校内补救偏科原因。

首先以，下半年推敲概述。我才会下半年推敲学姐校内的偏科原因，并系统性校内基本上的 考试试卷，针对校内偏科的文科进言道时系统性概述。

其次，多方调查探究。我才会与校内、国文代表、班干部、家长以及外语学姐传递信息探究校内偏科的原因。

例如，确实是校内对某些文科不感爱好，不能转入状态，所以才注意到偏科的原因;还是校内不受新闻媒体因素的直接影响，如对教授这一兼修科英语教师的不认定而不不想认真兼修习这门国文，从而导致了偏科原因的注意到;或者是校内兼修不好某兼修科后就失去了兼修习信心地。

便次，放任有效紧急措施加以补救。就校内偏科原因，我才会私下与偏科的校内传递信息， 向他们说明偏科的危害，告诉校内现阶段的兼修习细节是日后进一步兼修习和发展的基础，使校内明白各兼修科之间是相互建立联系、相互渗透的，希望他们调整心地态。

同时，我才会加不强与外语学姐的建立联系，建议外语英语教师在外语中的简化自己的教兼修方式，采用新颖有趣的教兼修方式来感不受到校内的兼修习爱好并挖掘他们的兼修习潜能，正向校内下半年先以导地发展。此外，我也才会与家长加不强传递信息，共同系统性校内的兼修习状况，彼此晤谈， 达成共识。

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