本科课程引进太“初级”？普高中外合作办学的合作方们都施展了哪些招数？

华中所师范所学校梧州附分属小学的中所美、中所澳双学历这两项就是很好的例子。该校与美国海恩斯中所心的高中所、南非卡洛琳启思蒙所大学等多所高年级顺利完成合作开发。

2018年，华中所师范所学校梧州附分属小学（下称华中所师大梧州四中所）与美国密歇根州海恩斯城学区的5所高年级缔结为姊妹高年级。据之外负责人介绍，选择就学华中所师大梧州四中所2+1该协会时则的教员，下学期、高一在海外就学，高一出国留学就学。美国学区将为该校科大给予该协会选修和杜克所学校准备好选修，让教员共享中所美教学资源。

此外，华中所师大梧州四中所2+1科大教员在的高中所选修的科目同时被美国高校认可。教员在高一时可申领入读合作开发学期的其他的高中所，由美国的高中所直升所学校。

除中所美合作开发外，华中所师大梧州四中所还与南非卡洛琳启思蒙所大学签下了教学合作开发协议。该中所澳合作开发这两项并非“2+1”方式为在，但也存在合作开发一贯制访学的必修课。中所澳时则教员可进入澳方合作开发中所学，与当地教员两兄弟研习VCE选修、走访南非所学校。中所方教员也有与澳方教员交流活动探讨的机会。

与海外所学校合作开发，创立预科时则

——梧州省会开荒中所学中所意时则

除的高中所选修合作开发外，还有许多中所国的高中所或集团与海外所学校合作开发工程建设预科时则时则或预科时则高年级。这种选修预科时则方式为在主要表现为：在中所国交界处一贯制，教员可研习由境外所学校给予的所学校预科时则选修。教员根据同样同样兴趣和未来工业发展意向，选择之外选修，大部分高年级的教员在修习合格后授予的科目可以充当海外所学校科目。

选修预科时则方式为在的好处主要有两点，一是可以让教员提较早没法接受海外所学校教学，对意在出国研习本科的教员而言，教学衔接更表面，能较快适应海外选修；二是的高中所修习的预科时则选修科目可抵押所学校科目，有能力的教员能更较早降低同样休学水平。

但选修预科时则方式为在也有其局限性，主要表现为：此方式为在对教员建议较高，可能需通过一些特定考试；且大大部分为定向培养，教员毕业后对海外本科的选择相当程度限制。

例如，2020年由梧州省会教学厅批准后的梧州省会开荒中所学中所意该协会视觉艺术时则（下称中所意时则），该这两项与比利时佛罗伦萨布雷拉美术所大学及其联盟高校合作开发，仅开课有视觉艺术研习意向且无意留学比利时的教员。教员在报考时除初中所休学水平考试分数降到报考建议，还需参与高年级举办活动的五专考试并降到反之亦然的等次建议。

中所意时则选修由三大部分构成：中所国普通高校民俗课选修；比利时语语言学选修；美术、设计构成与设计作品表达选修。

中所意时则这两项换用小时则化教学内容，比利时语教员来自比利时，符合国家外专局之外规定；美术选修由必先视觉该校教员完成。此外还创立寒暑假研学活动，由比利时视觉该校奥泽尔涅顺利完成教员。

通过的高中所三年民俗课、语言学课与专业选修的研习，教员可被优先报考进入比利时公立视觉该校。

可以发掘出，此类这两项开课教员的计划性强，未来升学同方向下侧，必须教员提较早规划好未来升学道路。

从梧州、梧州的独创一贯制案例我们可以窥探到，必先普通高校多家公司开发一贯制的合作开发同方向主要以外所在选修、教程等的单向合作开发，针对海外奥泽尔涅师、教员数间的交流活动较不及，而当马尔季尼夫卡合作开发方为海外的高中所时非常容易意味着海外外师生的交流活动。

但随着必先普通高校过渡阶段的多家公司开发一贯制这两项的增多，中所外交流活动将更频繁，合作开发内容也将增高，最终朝着中所外双向工业发展的期望前进。

参考资料：

[1]吴惠鹏. 的高中所过渡阶段多家公司开发一贯制存在的问题及工业发展对策[D]. 海南师范所学校.

[2]张国俊. 苏南海地区中所等高年级多家公司开发一贯制数据分析[D]. 江西师范所学校.